РП_История_7А класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Сальского района
МБОУ СОШ №2 п. Гигант Сальского района

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
Нецветаева Л.Ю.
Протокол № 1
от «27» августа 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________ Самсонова Л.П.
от «28» августа 2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8185890)
учебного предмета «История»
для обучающихся 7 «А» класса

п. Гигант 2025 год

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______Трофименко И.С
Приказ № 163
от «29» августа 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи
до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-7 классах отводится по 102 часа (3 часа в неделю). В 20252026 учебном году в соответствии Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования» изменяется структура
преподавания учебного предмета «История» - в 5, 6 и 7 классах вводится курс «История нашего
края»

Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета
«История» в 5–7 классах:
Примерное
Класс
Курсы в рамках учебного предмета «История»
количество учебных
часов
5
Всеобщая история. История Древнего мира
68
34
История нашего края
6

Всеобщая история. История Средних веков
(V-конец XV в.)

История России (IX – начало XVI вв.)
Историянашегкрая

57
17

Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII вв.

История России XVI – XVII вв.
Историянашегокрая

57
17

Содержание учебного предмета
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации
и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние
османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегунатаТокугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения
с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и
значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611
г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества.Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян
на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере-яславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667
гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение
Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Обобщение
Курс «История нашего края».

История Донского края в XVII-XIX вв.
Донской край вXVII веке, события российской Смуты. Войско Донское и царская власть в
первой половине XVIIвека. Социально – политические кризисы в России в первой половине XVII в.
донское казачество. Культура донских казаков в XVII веке. Культура донских казаков в XVII веке.
Войско Донское и Приазовье в XVIII веке. Войско Донское в эпоху петровских
преобразований. Система управления казачьей областью в XVIII веке. Казаки на службе Российской
империи в XVIII веке. Хозяйственное освоение края. Население Донской области и Приазовья в
XVIII веке. Формирование донского дворянства и крепостных крестьян.
Донской край в первой половине XІX века. Система управления краем и его социальное
развитие. Военная служба казаков. Участие донцов в Отечественной войне 1812 года. Хозяйство в
Войске Донском накануне отмены крепостного права. Города Нижнего Дона и Приазовья в первой
половине XІX: экономика и культура.
Область Войска Донского в эпоху модернизации. Либеральные реформы 1860 – 1870-х
годов на Дону. Войско Донское в пореформенный период. Свёртывание либеральных
преобразований в области. Донская область – район торгового земледелия . Города Нижнего
Дона в 1860 – 1890-е годы. Культура городов и станиц Дона во второй половине XІX века.
История создания совхоза Гигант в 1928 году. Люди Гиганта от основания «фабрики
зерна» вСальском районе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и
качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и
природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;

формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и
мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических
событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)
– извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие
и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования,

проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую
работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
Предметные результаты
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
 локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с историческойкартой:
 использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.;
 устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческимиисточниками:
 различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
 характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
 проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
 сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческоеописание (реконструкция):



рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., их
участниках;
 составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв. (ключевыефактыбиографии, личныекачества, деятельность);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых
веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских
странах;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельные мнения;
 выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применениеисторическихзнаний:
 раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
 объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в
томчисленарегиональномматериале).
Введение курса «История нашего края» в федеральные рабочиепрограммы по учебному предмету
«История» (предметная область «Общественно-научные предметы») в 5–7-х классах направлено на
расширение знаний обучающихся о малой родине как части общего Отечества, сохранение
исторической памяти народа, формирование исторического сознания у подрастающего поколения.
Аксиологическуюоснову курса составляют традиционные российские духовно-нравственные
ценности.
В приказе обозначены предметные результаты по учебному курсу«История нашего края»:
• знать цель и предназначение курса «История нашего края», понимать важность единства истории
страны, культуры и гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина
России;

• иметь представление о содержании данного курса, в том числео понятиях «мораль и
нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовно-нравственному
единствустраны, основных этапах истории края в контексте истории России;
• иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава населения
Российской Федерации, егомирном характере и причинах его формирования;
• знать о современном состоянии культурного и религиозногоразнообразия народов Российской
Федерации, причинах культурных различий;
• понимать необходимость межнационального и межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия,
важность сотрудничестваи дружбы между народами и нациями, обосновывать их необходимость;
• знать и уметь объяснить значение и роль общих элементовв культуре народов России для
обоснования ее территориального, политического и экономического единства;
• понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед требованиями
национального самоопределения отдельных этносов;
знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и политической географии;
• понимать, что такое культурная карта народов России;
• описывать отдельные области культурной карты в соответствиис их особенностями;
• уметь выделять общие черты в культуре различных народов,обосновывать их значение и причины;
• знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изученияи влияние на миропонимание
личности;
• иметь базовые представления о происхождении и развитиирусского языка, его взаимосвязи с
языками других народовРоссии;
• знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка народов
России, важность его для существования государства и общества;
• понимать, что русский язык не только важнейший элементнациональной культуры, но и историкокультурное наследие,достояние российского государства, уметь приводить примеры;
• иметь представление о нравственных категориях русского языка и их происхождении;
• иметь сформированное представление о понятии «культура»;
• уметь выделять общие черты в культуре различных народов,обосновывать их значение и причины;
• иметь представление о значении терминов «взаимодействиекультур», «культурный обмен» как
формах распространенияи обогащения духовно-нравственных идеалов общества;
• понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
• иметь представление об артефактах культуры;
• понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России от географии их
массового расселения, природных условий и взаимодействия с другими этносами;
• знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основныетипы памятников архитектуры и
проследить связь между ихструктурой и особенностями культуры и этапами исторического развития;
• осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и духовнонравственными ценностями народовРоссии;
• знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовные ценности»,
«духовность» на доступномдля обучающихся уровне осмысления;
• понимать смысл и взаимосвязь терминов «мораль», «нравственность», «духовные ценности»,
«духовность» с формамиих репрезентации в культуре;
• осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смысл культурных
артефактов;
• иметь представление о понятии «религия», уметь пояснитьее роль в жизни общества и основные
социально-культурныефункции;
• осознавать связь религии и морали;
• понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
• уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их картины мира;
• понимать, что такое история семьи, каковы формы ее выражения и сохранения;

• обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа, государства,
человечества;
• иметь представление о семейных традициях и обосновывать ихважность как ключевых элементах
семейных отношений;
• уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России, собственной семьи;
• осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей, духовнонравственных идеалов;
• знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье, семейных обязанностях;
• знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашнийтруд;
• понимать и уметь объяснять специфику семьи как социальногоинститута, характеризовать роль
домашнего труда и распределение экономических функций в семье;
• иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в культуре и истории
народов России, уметь обосновывать данные закономерности на региональных материалахи
примерах из жизни собственной семьи;
• обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовно-нравственных
ценностей, морали и нравственности как фактора культурной преемственности.

№
п/
п

Количествочасов
Наименованиеразделов
и темпрограммы

Все
го

Контрольныер
аботы

Практическиер
аботы

Электронные
(цифровые)
образовательныер
есурсы

Раздел 1.Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
Библиотека ЦОК
1.1

Введение

1.2

Эпоха
Великихгеографических
открытий

1.3

Европа в XVI—XVII вв.:
традиции и новизна

1.4

Обобщение

1.5

Страны Азии и Африки
в XVI—XVII вв.

Обобщение

1.6

https://m.edsoo.ru/7f4
16a9a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
16a9a

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4
16a9a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
16a9a

Библиотека ЦОК

Итогопоразделу

https://m.edsoo.ru/7f4
16a9a

Раздел 2.История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
Библиотека ЦОК
2.1

Россия в XVI в.

2.2

Обобщение

2.3

Смута в России

https://m.edsoo.ru/7f4
168ec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4
168ec

2.4

Обобщение

2.5

Россияпри первых
Романовых

2.6

Обобщение

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4
168ec

Библиотека ЦОК
3

Итогопоразделу

Курс «История нашего края»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

101

https://m.edsoo.ru/7f4
168ec

2
7

Календарно – тематическое планирование
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контр
ольны
е
работы

Практ
ически
е
работ
ы

Дата
изучения

Введение

2.09

Мир на заре Нового времени

3.09

Великие географические открытия

Колониальные империи раннего Нового
времени

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме: «Эпоха Великих географических
открытий»

Сельский и городской мир в эпоху
зарождения капитализма

15.09

Человек. Общество и государство

16.09

Реформация и Контрреформация

17.09

Германские земли и держава австрийских
Габсбургов

22.09

Испанская монархия

23.09

Нидерланды: путь к расцвету

24.09

Франция: становление абсолютизма

29.09

Англия в XVI – начале XVII в

30.09

Век революций в Англии

01.10

Сила и слабость Речи Посполитой

06.10

8.09
9.09

10.09

Международные отношения в XVI –
начале XVII в

07.10

Международные отношения в XVI –
начале XVII в

08.10

Культура эпохи Возрождения

13.10

Культура эпохи Возрождения

Культура XVII в: барокко и классицизм

15.10

Научная революция

20.10

Урок повторения и обобщения по теме:
«Европа в XVI – XVII вв.: традиции и
новации»

Урок контроля по теме: «Европа в XVI –
XVII вв.: традиции и новации»

Османская империя и Иран: могущество
и упадок

05.11

Индия в эпоху Великих Моголов

10.11

Китай и Япония: в поисках стабильности

Африка; разные судьбы государств и
народов

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме: «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»

Россия в 1533-1547 гг.

18.11

Россия в 1533-1547 гг.

19.11

Начало царствования Ивана IV

24.11

Начало царствования Ивана IV

25.11

Русское общество в XVI в.

26.11

Русское общество в XVI в.

01.12

Военные реформы Ивана IV и Избранной 1
рады

03.12

Наследники Золотой Орды в середине
XVI в.

08.12

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

Падение Избранной рады и введение
опричнины

Завершение эпохи Ивана Грозного

14.10

21.10

22.10

11.11
12.11

17.11

02.12

09.12
1

10.12
15.12
16.12
17.12

Завершение эпохи Ивана Грозного

22.12

Россия при царе Федоре Ивановиче

23.12

Россия при царе Федоре Ивановиче

24.12

Развитие культуры в XVI в.

29.12

Духовная жизнь общества в XVI в.

30.12

Урок повторения и обобщения по теме:
«Россия в XVI в.»

Урок контроля по теме: «Россия в XVI
в.»

В преддверии грозных испытаний:
кризис власти и общества на рубеже XVI
– XVII вв.

Начало Смуты. Самозванец на троне

19.01

Начало Смуты. Самозванец на троне

20.01

Апогей Смуты. «Всеконечное разорение» 1

21.01

Апогей Смуты. «Всеконечное разорение» 1

26.01

Спасители Отечества

27.01

Спасители Отечества

28.01

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

Урок повторения и обобщения по теме:
«Смута в России»

Урок контроля по теме: «Смута в
России»

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в.

Сословия в XVII в.; верхи общества

17.02

Сословия в XVII в.; низы общества

18.02

Государственное устройство России в
XVII в.

Внутренняя политика царя Алексея
Михайловича

«Государство правит по своей воле…»
На путях к абсолютной монархии

«Государство правит по своей воле…»

1
1

12.01
13.01

14.01

02.02
03.02

04.02
09.02

10.02
11.02
16.02

24.02
25.02
02.03
03.03
04.03

На путях к абсолютной монархии
71

Русская церковь в XVII в.

10.03

Русская церковь в XVII в.

11.03

Социальное противостояние в XVII в.

16.03

Социальное противостояние в XVII в.

17.03

Внешняя политика России в XVII в.

18.03

Внешняя политика России в XVII в.

23.03

«Встречь солнцу». Освоение Сибири и
Дальнего Востока

Внутренняя политика царя Федора
Алексеевича

Культура России в XVII в.

06.04

Культура России в XVII в.

07.04

Мир человека в XVII в.

08.04

Урок повторения и обобщения по теме:
«Россия при первых Романовых»

Урок контроля по теме: «Россия при
первых Романовых»

Уроки итогового повторения и контроля

Донской край в XVІI веке. Донские
казаки в событиях российской Смуты.

Вводное повторение. Войско Донское и
царская власть в первой половине XVІI в.

Культура донских казаков в XVІI в.

Войско Донское в эпоху петровских
преобразований. Управление казачьей
областью.

Казаки на службе Российской империи в
XVІIІ в.

Формирование донского дворянства и
крепостных крестьян.

Население Донской области и Приазовья
в XVІII в.

Система управления краем и его
социальное развитие.

Военная служба казаков. Участие
донцов в войне 1812 года.

Хозяйство в Войске Донском накануне
отмены крепостного права.

Города Нижнего Дона и Приазовья в
первой половине XIX века: экономика и
культура.

24.03
25.03

1
1

13.04
14.04
15.04

20.04
21.04
22.04
27.04
1

28.04

29.04
04. 05
05.05
06.05
11.05
12.05

13.05

Либеральные реформы 1860 – 1870- х
годов на Дону.

Войско Донское в пореформенный
период. Свѐртывание либеральных
преобразований в области.

Наш край Донской

20.05

100

Помним, гордимся: наши современники

25.05

101

Помним, гордимся: наши современники

26.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

18.05

19.05

101