МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Сальский район
МБОУ СОШ №2 п. Гигант Сальского р-на
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________________
_____________________
Самсонова Л.П. ________________________
Курбанова Н.Г.
Трофименко И.С.
Протокол №1
«28» августа 2025 г.
Приказ № 163
от «26» августа 2025 г.
от «29» августа 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10 класса
п. Гигант. 2025 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные требования
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учѐтом Концепции развития географического образования в Российской Федерации, принятой
на Всероссийском съезде учителей географии и утверждѐнной Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе проектно-исследовательской деятельности обучающихся лежит системно-деятельностный
подход как принцип организации образовательного процесса по ФГОС второго поколения.
Результатом проектно-исследовательской деятельности на старшей ступени обучения является итоговый индивидуальный проект.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных обучающимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый учащимся в
рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний | видов деятельности,
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную; художественно-творческую).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого учащегося, занимающегося по ФГОС второго поколения.
Защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных составляющих материалов системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений.
В проектную деятельность включаются все обучающиеся 10 классов.
Направление и содержание проектной деятельности определяется обучающимся (обучающимися)
совместно с руководителем (руководителями) проекта. При выборе темы учитываются индивидуальные интересы обучающихся.
Проекты могут быть разных видов:
-исследовательские (деятельность учащихся направлена на решение творческой, исследовательской
проблемы);
-информационные (работа с информацией о каком-либо объекте, явлении, ее анализ и обобщение для
широкой аудитории);
-прикладные (когда с самого начала работы обозначен результат деятельности. Это могут быть: документ, созданный на основе полученных результатов исследования, программа действий, словарь,
рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, в какой-либо
организации, учебное пособие, мультимедийный сборник и т.д.);
- креативные (творческие) проекты;
- социальные (в ходе реализации которых проводятся акции, мероприятия социальной направленности).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлений приоритетами являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинноследственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего) поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информа2
ции, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Учебно-организационные:
- уметь использовать в работе этапы индивидуального плана;
- владеть техникой консультирования;
- уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять
- заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т.п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.
Учебно-интеллектуальные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
- уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
- взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
- уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка; I уметь синтезировать; материал, обобщать,
делать выводы.
Учебно-информационные:
- уметь применять справочный аппарат книги
- самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения;
- уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию.
Учебно-коммуникативные:
- связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
- излагать материал из различных источников;
- владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников,
тезисы, конспекты, лекции.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно^ проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
3
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью! неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметпые результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать всѐ возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности* выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой из4
бранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся является неотъемлемой частью учебного
процесса и входит в перечень учебных предметов в программе среднего общего образования. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
На изучение курса «Индивидуальный проект» в 10 классе отводится 34 часа. В связи с тем, что 1 урок
выпадает на праздничный день (01.05), количество часов сократилось до 32. Часы сокращены за
счет уплотнения часов, отведѐнных на оформление и предъявление результатов проектной и
исследовательской деятельности».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
Понятие «индивидуальный проект», проектная деятельность, проектная культура.
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (6 ч)
Проект. Технологические, социальные, экономические, волонтѐрские, организационные, смешанные
проекты. Анализ проектов. Проектирование. Проект «Крымский мост». Проект П.А. I Столыпина.
Проектно-конструкторская деятельность. Конструирование. Технические проекты. Социальное проектирование. Волонтѐрские проекты: социально-культурные, информационно-консультативные, экологические. Анализ проектов сверстников. Компьютерное моделирование. Математическое моделирование. Исследование. Задача, цель, объект, предмет, субъект и метод исследования. Гипотеза.
Модуль 2. Самоопределение (3 ч)
Глобальные проблемы. Создание элементов образа будущего. Формирование отношения к проблемам. Проектные движения. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для проекта или исследования.
Модуль 3. Замысел проекта (4 ч)
Проблема. Позиция. Профессиональная позиция. Цель. Формулирование цели. Задача. Результат.
Акция. Ресурс. Бюджет. Информационный ресурс.
Модуль 4. Условия реализации проекта. (2 ч)
Планирование. Прогнозирование. Спонсор. Инвестор. Благотворитель. Кредитование. Бизнес-план
Венчурные фонды и компании. Бизнес-ангелы. Долговые и долевые ценные бумаги. Дивиденды.
Фондовый рынок. Краудфандинг. Сторонники и команда проекта. Контрольная точка. Ленточная
диаграмма (карта Ганта). Дорожная карта.
Модуль 5. Трудности реализации проекта (5 ч)
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный цикл проекта,
жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация. Возможные риски проектов,
способы их предвидения и преодоления.
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Завод по переработке пластика».
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Превратим мусор в ресурс». Сравнение проектных замыслов. Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по туризму и краеведению.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных
и исследовательских работ (4 ч)
Позиция эксперта. Критерии анализа и оценивания проектной работы. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к взаимодействию с экспертами.
Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного металлоискателя». Проектноконструкторское решение в рамках проекта и его экспертная оценка. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (9 ч)
Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение, технология, технологическая долина, агротехнологии. Видим за проектом инфраструктуру. Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий: анкета, социологический опрос,
интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка респондентов. Возможности социаль5
ных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама
по бартеру и возможности продвижения проектов в социальных сетях. Алгоритм создания и
использования видеоролика для продвижения проекта. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (2 ч)
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/исследований старшеклассников, рекомендации к еѐ подготовке и проведению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
- сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретѐнных знаний и способов действий при решении различных задач используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных;
- презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение 10 класса в рамках
учебного времени, специально отведѐнного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершѐнного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
ПРЕДМЕТНЫЕ
- знание основ методологии исследовательской и проектной деятельности; структуру и правила
оформления исследовательской и проектной работы.
- навыки формулировки темы исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
- умение составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы:
- выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
- определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
- работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать,
оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
- выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам
исследования;
- оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной работы;
- рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;
- наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
- описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
- проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;
- проводить измерения с помощью различных приборов;
- выполнять письменные инструкции правил безопасности;
- оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц,
графиков, формулирования выводов.
По окончании изучения курса «Индивидуальный проект» учащиеся должны владеть понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования,
принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.
6
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Итоговое занятие проходит в форме научно-практической конференции. Предлагаемое планирование является примерным: учитель может корректировать содержание уроков и распределение часов на изучение материала в соответствии с уровнем подготовки обучающихся
и сферой их интересов.
Тема
Основное содержание
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Что такое проект?
Понятие «индивидуальный проект», проектная деятельность, проектная культура.
Что такое проект и почему реализация проекта это сложно, но интересно.
Учимся анализировать про- Учимся анализировать проекты. Выдвижение проекты.
ектной идеи как формирование образа будущего.
Техническое проектирова- Проект «Крымский мост». Сто двадцать лет на
ние и конструирование как службе стране: проект П.А. Столыпина. Техничетипы деятельности.
ское проектирование и конструирование как типы
деятельности.
Социальное проектироваСоциальное проектирование: как сделать лучше
ние
общество, в котором мы живѐм. Волонтѐрские
проекты и сообщества.
Анализируем проекты
Анализируем проекты сверстников: социальный
сверстников
проект «Дети одного Солнца». Анализируем проекты сверстников: возможности IT-технологий для
междисциплинарных проектов.
Исследование как элемент
Исследование. Задача, цель, объект, предмет, субъпроекта и как тип деятель- ект и метод исследования. Гипотеза.
ности.
Модуль 2. Самоопределение
Проекты и технологии: вы- Проекты и технологии: выбираем сферы деятельбираем сферы деятельноности. Создаѐм элементы образа будущего: что мы
сти.
хотим изменить своим проектом. Формируем отношение к проблемам: препятствие или побуждение! к действию?
Проектные движения
Знакомимся с проектными движениями.
Первичное самоопределеПервичное самоопределение. Обоснование актуние
альности темы для проекта или исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Проблема. Позиция. Цель.
Понятия «проблема» и «позиция» при осуществлеЗадачи. Результат.
нии проектирования. Формулирование цели проекта. Целеполагание и постановка задач. Прогнозирование результатов проекта.
Акция. Ресурс. Бюджет
Роль акции в реализации проектов. Ресурсы и
бюджет проекта.
Информационный ресурс
Поиск недостающей информации.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Планирование и прогнози- Планирование. Прогнозирование. Спонсор. Инверование
стор. Благотворитель. Кредитование. Бизнес-план
Венчурные фонды и компании. Бизнес-ангелы.
7
кол-во
час
6
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
Долговые и долевые ценные бумаги. Дивиденды.
Фондовый рынок. Краудфандинг.
Модели управления проек- Сторонники и команда проекта. Контрольная точтами.
ка. Ленточная диаграмма (карта Ганта). Дорожная
карта.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Переход от замысла к реаПереход от замысла к реализации проекта. Освоелизации проекта.
ние понятий: жизненный цикл проекта, жизненный
цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Практическое занятие по
Проблема. Цель проекта. Задачи проекта. План реанализу проектного замыс- ализации проекта. Результаты проекта. Средства
ла «Завод по переработке
реализации проекта. Вариативность средств.
пластика».
Прорывные технологии и фундаментальные знания
Практическое занятие.
Анализ ситуации. Критерии сравнения проектных
Анализ проектного замыс- замыслов
ла «Превратим мусор в ресурс»
Практическое занятие.
Анализ ситуации. Образ желаемого будущего.
Анализ проектов сверстни- Оригинальность идеи проекта. Бизнес-план. Марков: туризм и краеведение
кетинговые риски
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Позиция эксперта
Экспертная позиция. Экспертное мнение и суждение. Разные подходы к проблематике проектов. Запрос на ноу-хау и иные вопросы эксперту. Критерии анализа и оценивания проектной работы
Предварительная защита
Предварительная защита проектов и исследовапроектных и исследовательских работ, подготовка к взаимодействию с
тельских работ
экспертами.
Оцениваем проекты
Описание ситуации для постановки проблемы и
сверстников: проект «Раззадач на примере проектно-конструкторской рабоработка портативного меты. Преимущество проектируемого инструмента.
таллоискателя»
Анализ ограничений существующих аналогов.
Цель проекта. Дорожная карта проекта
Оценка начального этапа
Актуальность темы исследования. Масштаб постаисследования
новки цели. Методики исследования. Ход проведения исследования. Обзор научной литературы.
Достоверность выводов
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Технология как мост от
Изобретения. Технологии. Технологические долиидеи к продукту
ны. Наукограды. Использование технологий для
решения проблем
Инфраструктура
Видим за проектом инфраструктуру. Инфраструктура. Базовый производственный процесс. Вспомогательные процессы и структуры. Свойства инфраструктуры
Опросы как эффективный
Социологический опрос как метод исследования.
инструмент проектироваИспользование опроса при проектировании и реания
лизации проекта. Интернет-опросы. Понятие
8
5
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
Возможности социальных
сетей
генеральной совокупности. Возможности сетей для
поиска единомышленников и продвижения проектов. Сетевые формы проектов
Возможности социальных сетей. Сетевые формы
проектов. Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в социальных сетях.
Создание видеоролика как средство продвижения
проекта. Создание «эффекта присутствия». Сценарий. Съѐмка. Монтаж
Выстраивание структуры текста для защиты. Основные пункты и тезисы выступления. Наглядность, ѐмкость, информативность выступления
Использование видеоролика в продвижении проекта
Оформление и предъявление результатов проектной
и исследовательской
деятельности
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
п/№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (6 ч).
Что такое проект?
Учимся анализировать проекты.
Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности.
Социальное проектирование
Анализируем проекты сверстников
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
Модуль 2. Самоопределение (3 ч).
Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности.
Проектные движения
Первичное самоопределение.
Модуль 3. Замысел проекта (3 ч).
Проблема. Позиция. Цель. Задачи. Результат.
Акция. Ресурс. Бюджет
Информационный ресурс.
Модуль 4. Условия реализации проекта (2 ч).
Планирование и прогнозирование
Модели управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта (4 ч).
Переход от замысла к реализации проекта.
Практическое занятие. Анализ проектного замысла «Завод по переработке пластика»
Практическое занятие. Анализ проектного замысла «Превратим мусор в
ресурс». Сравнение проекных замыслов
Практическое занятие. Анализ проектов сверстников: туризм и краеведение
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных
и исследовательских работ (4 ч).
Позиция эксперта.
Предварительная защита собственных проектов обучающихся
Оцениваем проекты сверстников: проект «Разработка портативного металлоискателя»
9
1
1
2
3
Дата
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Оценка начального этапа исследования
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (7 ч).
Технология как мост от идеи к продукту.
Инфраструктура
Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Возможности социальных сетей.
Использование видеоролика в продвижении проекта.
Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности
Модуль 8. Презентация и защита проекта (3 ч).
Представление результатов индивидуального проекта.
Представление результатов индивидуального проекта (продолжение).
Повторение модуля 1. Культура исследования и проектирования
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
15.05
22.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
(Индивидуальный проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ [М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак]. - М.: Просвещение,
2019)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление.
Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М. 1996г. Лазарев B.C. Проектная деятельность в школе. Сургут.2014.
Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников.5-11 классы.М. ВАКО.2014г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.edic.ru - энциклопедические и исторические словари
2. http://www.encvclopedia.ru - мир энциклопедий
3. http://www.gnpbu.ru - гос. научная педагогическая библиотека им. Ушинского
4. http://rsl.ru - Российская государственная библиотека
5. http://ts.edu.ru - «твоя школа»
6. www.vernadsky.dnttm.ru- сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских
работ им. В. И. Вернадского. Русская и английская версии.
7. vvww.issl.dnttm.ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
8. www.konkurs.dnttm.ru- обзор исследовательских и научно практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр.
9. http://cvberleninka.i'u/article/n/ispolzovanie-proektnogo-metoda-v-sisteme-spo
10. http://wiki. iteach. ru/images/4/4e /Полат_Е.С ._-Метод_проектов.pdf
10
