МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Сальского района
МБОУ СОШ № 2
РАССМОТРЕНО
МО классных руководителй
Иванисова И.С
Протокол № 1
от «29» августа 2023г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ№2 п.Гигант
И.А.Дорохина
«30» августа 2023г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №2
п. Гигант
И.С.Трофименко
Приказ № 193
от «30» августа2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
для 9 класса основного общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель: Шеремет Лилия Владимировна
учитель английского языка
п.Гигант 2023 г.
1
Раздел 1. Пояснительная записка.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения Программы основного общего образования с учѐтом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всѐм пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и за его пределами. Актуальность реализации данной
программы обусловлена потребностью подростков в самоопределении, в том числе в
определении сферы будущей профессиональной деятельности. А это влечѐт за собой
необходимость в педагогическом сопровождении профессионального самоопределения
школьников, в развитии мотивации школьника к осуществлению трудовой деятельности, в
формировании готовности школьников к выбору профессионального пути и к обучению в
течение всей жизни. Эти важные задачи лишь отчасти решаются в учебном процессе.
Работа по программе внеурочной деятельности «Профориентация» позволит педагогу
реализовать эти актуальные для личностного развития учащегося задачи.
Программа станет востребованной как школьниками, которые планируют после окончания
основной школы продолжить обучение в колледжах и техникумах, так и теми, кто планирует
получить среднее образование в стенах школы. Сегодня профессионалу любой сферы
деятельности необходимо владеть набором универсальных навыков, поэтому программа
ориентирована на всех школьников вне зависимости от профиля (направленности)
предполагаемой будущей профессии.
Курс внеурочной деятельности «Профориентация» нацелен на помощь учащемуся:
в освоении надпрофессиональных компетенций (навыков общения, навыков работы в
команде, навыков поведения в конфликтной ситуации, навыков сотрудничества, навыков
принятия решений и ответственности за них т. д.). Эти навыки являются важными для
любой профессии, владение ими позволит учащемуся в будущем реализовать себя как в
профессиональной сфере, так и в личной жизни;
в ориентации в мире профессий и в способах получения профессионального образования.
Это позволит учащемуся в большей степени самостоятельно делать выборы в
профессиональной сфере, объективнее оценивать свои шансы на получение профессии,
корректировать свой школьный образовательный маршрут;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Эти навыки помогут учащемуся
стать увереннее в себе, честнее с самим собой, понимать и оценивать степень влияния
других людей на свои решения, в том числе в сфере выбора профессии;
в формировании и развитии трѐх компонентов готовности к профессиональному
самоопределению: мотивационно-личностного (смыслового), когнитивного (карьерная
грамотность) и деятельностного;
в планировании жизненного и профессионального пути. Это позволит учащемуся строить
образ своего будущего, видеть задачи, которые предстоит решить для достижения этого
образа;
в поддержании мотивации учащегося к осуществлению трудовой деятельности. Это
позволит ему видеть социальный характер любого труда, понимать естественность
каждодневных усилий как для повышения своего будущего профессионального
уровня, так и для обычного труда в семье, во дворе своего дома.
2
Раздел 2. Общая характеристика.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом рекомендаций
Примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но
и на нравственное, социальное развитие учащегося. Это проявляется:
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших своѐ отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
в возможности включения школьников в деятельность, организуемую образовательной
организацией в рамках модуля «Профориентация» программы воспитания;
в возможности комплектования разновозрастных групп для организации
профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение которых
отмечается в программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлечѐнность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность
образования на еѐ основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для
воспитания подчѐркивается Примерной программой воспитания. Эффективность и
результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих
условий:
- добровольность участия и желание проявить себя,
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности.
Раздел 3. Место предмета.
Программа может быть реализована в работе со школьниками 8 и 9 классов.
Программа курса рассчитана на 68 часов, в рамках которых предусмотрены такие формы
работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы, экскурсии на производство, решения кейсов,
встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы, коммуникативные
и деловые игры, консультации педагога и психолога. Программа может быть реализована в
течение одного учебного года со школьниками 9 классов, 1 раз в неделю.
В соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом МБОУ СОШ № 2
п. Гигант на 2023-2024 учебный год, государственными праздниками, данная программа
рассчитана в 9 А классе на 34 часа.
Раздел 4. Планируемые результаты
Личностные:
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит
взаимодействовать в рамках реализации программы «Профориентация»;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
3
выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники
будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий
на предприятия своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации
подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в
будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе знаний, полученных в ходе изучения курса «Профориентация»;
Метапредметные:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты
представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
4
использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
аргументировать свою позицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе работы с
интернет-источниками;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
обсуждения в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия,
связанные с выбором будущей профессии;
выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную
специальность в новых условиях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации,
связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в
рамках занятий, включѐнных в курс «Профориентация»;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
стараться смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий курса «Профориентация», проявлять
уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения друг с другом;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий,
связанных с тематикой курса по профориентации;
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
опыту, приобретѐнному в ходе прохождения курса по профориентации, уметь находить
позитивное в любой ситуации;
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
Предметные результаты освоения Программы основного общего образования
представлены с учѐтом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
профориентационной деятельности школьников.
Русский язык:
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной речи): создание устных монологических
5
высказываний на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолограссуждение; монолог-повествование;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации;
обсуждение и чѐткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
Литература:
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной задачи; применять ИКТ,
соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык:
овладение основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой
современных профессий;
приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
Информатика:
овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт — и их использование для решения учебных и
практических задач;
умение оперировать единицами измерения информационного объѐма и скорости передачи
данных;
сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как профильного
предмета на уровне среднего общего образования.
География:
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач
своего населенного пункта;
Физика:
умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности;
сформированность мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета
на уровне среднего общего образования.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
6
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства);
процессах и явлениях в экономической сфере (в области макро- и микроэкономики);
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определѐнного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина,
прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом.
Биология:
владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценке еѐ достоверности;
умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, психологии, искусства, спорта.
Основы безопасности жизнедеятельности:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и
умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во
время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных
местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации,
при воздействии рисков культурной среды).
Изобразительное искусство:
сформированность системы знаний о различных художественных материалах в
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о
стисформированность системы знаний о различных художниках и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах.
Раздел 5. Содержание предмета.
Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Профориентация»
Знакомство участников программы. Игры и упражнения, помогающие познакомиться.
Ожидания каждого школьника и группы в целом от совместной работы. Понятие
«профессия». О чѐм люди думают прежде всего, когда задумываются о будущей профессии.
7
Одна профессия на всю жизнь или сто профессий на одну жизнь. Примеры
профессиональных судеб известных учѐных, писателей, изобретателей, артистов. Развилки
на профессиональном пути. Особенности современного рынка труда страны и региона.
Профессии прошлого, настоящего, будущего. Профессии членов семей школьников и
педагогических работников школы. С чего начать проектирование собственного
профессионального пути. Первый выбор, связанный с будущей профессией, который делает
школьник после получения аттестата об основном общем образовании. Собственный
ранжированный список предпочитаемых профессий: первая версия. Профессии людей, с
которыми учащиеся сталкиваются по пути из дома в школу. Общее и особенное каждой
профессии. Что важно для людей любой профессии. Профессиональные и
надпрофессиональные навыки. Современные исследования об определяющей роли
надпрофессиональных навыков человека для поиска работы, карьерного роста,
самореализации в профессии. Профессии, которые ушли в прошлое.
Раздел 2. Универсальные навыки
Вербальная и невербальная коммуникация и их роль в профессиональной жизни человека.
Устная и письменная речь. Нужно ли профессионалу быть грамотным? Общение как умение
не только высказывать свои мысли, но и слушать чужие. Невербальные средства общения.
Жесты, мимика, телодвижения как источник информации о человеке (например, для
потенциального работодателя). Влияние интонации на слушателя. Эффективная
коммуникация. Что значит быть «активным слушателем»? Основные правила делового
этикета. Составление перечня профессий, для представителей которых навык
коммуникации является приоритетным. Понимание как основа взаимоотношений между
людьми. Умение поставить себя на место другого человека. Эмпатия как способность
человека осознанно сопереживать эмоциональному состоянию других людей. Перечень
профессий, для представителей которых важно обладать эмпатией. О чѐм говорят поступки
человека. Личная страница в соцсетях как возможность понять других людей.
Чем опасен конфликт в профессиональной жизни человека? Польза конфликта. Нужно ли и
как избегать конфликтных ситуаций? Конфликт как стимул к дальнейшему развитию.
Конструктивный и деструктивный путь развития конфликта. «Я-высказывания» против «тывысказываний». Способы взаимодействия в конфликте. Ролевые игры, помогающие
получить навык разрешения конфликта. «Конфликтоѐмкие» профессии. Влияние профессии
на здоровье человека. Профессиональные риски, возникающие не только в травмоопасном
производстве. Риск возникновения заболеваний, связанных с профессией. Способы
профилактики.
Раздел 4. Профессиональные возможности нашего региона
Обзор учреждений среднего профессионального образования региона: место расположения,
проходной балл, направления подготовки, бюджетные, внебюджетные и целевые места,
возможности трудоустройства после окончания. Встреча с приглашѐнным в школу
директором, преподавателем или студентом колледжа, куда часто поступают выпускники 9
класса школы. Судьбы выпускников школы, окончивших колледжи региона. Экскурсия по
территории колледжа, знакомство с условиями поступления и обучения в колледже, беседы,
интервью. Обзор учреждений высшего профессионального образования региона: место
расположения, проходной балл прошлого года на разные факультеты, направления
подготовки, возможности трудоустройства после окончания вуза. Встреча с представителями
вузов, куда часто поступают выпускники 11 класса школы. Судьбы выпускников школы,
окончивших вузы региона в разные годы. Поиск нужной информации на сайтах вузов.
8
Обзор ведущих предприятий региона. Профессиональные судьбы людей региона. Встреча с
родителями школьников, работающими на предприятиях региона. Потребность региона в
кадрах, динамика роста заработной платы в регионе, социальные гарантии, перспективы
карьерного роста и повышения квалификации в своѐм регионе и в соседних регионах.
Проведение экскурсии на одно из предприятий региона. Встреча с представителями
предприятия. Блиц-интервью.
Раздел 5. Проба профессии
Окончание 9 класса и первый профессиональный выбор школьника. Что и кто влияет на
выбор дальнейшего образовательного и профессионального пути. Значение ОГЭ для
будущей профессиональной карьеры. «Примерка» профессий. Профессиональная проба —
что это такое. Профессиональная проба «Интервью»1. Основные направления деятельности
журналиста. Жанры в журналистике. Профессиональные качества и этика журналиста.
Особенности работы в периодической печати, особенности новостной информации и еѐ
виды. Поиск информации и особенности работы корреспондента. Российский закон о праве
на частную жизнь. Профессиональная проба «Фитодизайн». Фитодизайн и взаимосвязь
между здоровьем человека и растением. Цели и задачи фитодизайна. Характеристика
основных типов интерьера.Температурно-влажностный режим. Краткая характеристика
видового состава тропических и субтропических растений в основных типах интерьеров.
Биологическая совместимость растений. Художественно-эстетическое равновесие
композиций из растений. Группа профессий, связанных с фитодизайном.
Итоги изучения курса внеурочной деятельности «Профориентация». Основные эмоции,
знания, выводы, сомнения, открытия. Список предпочитаемых профессий: вторая версия.
Профессиональная и образовательная траектория: версия 9.0.
Раздел 6 . Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
1
Тема занятия
9а
7 09. 2023
14.09.2023
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия — мои горизонты» (обзор
отраслей экономического развития РФ — счастье в труде) 1
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своѐ
будущее»
Колво
часов
1
1
2
3
21.09.2023
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1
«Мой профиль» и разбор результатов
1
4
28.09.2023
1
5
05.10.2023
6
12.10.2023
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования
России» (дополнительное образование, уровни
профессионального образования, стратегии поступления)
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессии учителя, приуроченная к Году
педагога и наставника)
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои
9
1
1
7
19.10.2023
8
26.10.2023
9
09.11.2023
10
16.11.2023
11
23.11.203
12
30.11.2023
13
07.12.2023
14
14.12.2023
15
21.12.2023
16
26.12.2023
17
11.01.2024
18
18.01.2024
19
25.01.2024
ориентиры» и разбор результатов
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная:
узнаю достижения страны в сфере промышленности и
производства» (тяжелая промышленность, добыча и
переработка сырья)
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и
др.)
Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области цифровых технологий»
(информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника)
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: программист, робототехник и др.)
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия инженерная:
узнаю достижения страны в области инженерного дела»
(машиностроение, транспорт, строительство)
Тема 12. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.)
Тема 13. Профориентационное занятие «Государственное
управление и общественная безопасность» (федеральная
государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах)
Тема 14. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере управления и безопасности» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.)
Тема 15. Профориентационное занятие-рефлексия «Моѐ
будущее — моя страна»
Тема 16. Профориентационная диагностика № 3 «Мои
таланты» и разбор результатов
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная:
узнаю о достижениях агропромышленного комплекса страны»
(агропромышленный комплекс)
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
аграрной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.)
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая:
узнаю достижения страны в области медицины и
здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
01.02.2024
21
08.02.2024
22
15.02.2024
23
22.02.2024
24
29.02.2024
25
07.03.2024
26
14.03.2024
27
21.03.2024
28
04.04.2024
29
11.04.2024
30
18.04.2024
31
25.04.2024
32
02.05.2024
33
16.05.2024
34
23.05.2024
биотехнологии)
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
области медицины» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.)
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю
о профессиях на благо общества» (сфера социального развития,
туризма и гостеприимства)
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на
благо общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: менеджер
по туризму, организатор благотворительных мероприятий и
др.)
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная:
узнаю творческие профессии» (сфера культуры и искусства)
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую
профессию» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.)
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 1) (учитель, актер, эколог)
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 2) (пожарный, ветеринар, повар)
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в
будущее» (часть 1)
Тема 28. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
цифровой сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее»)
Тема 33. Профориентационное занятие «Моѐ будущее — моя
страна»
Тема 34. Профориентационное занятие «Моѐ будущее — моя
страна»
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2