МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Сальский район
МБОУ СОШ № 2 п Гигант

РАССМОТРЕНО
на заседании МОучителей
русского языка и литературы
Самсонова Л.П
Протокол № 1
от «29»августа 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______Дорохина И.А.
Приказ № 1
от«30 августа»2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУСОШ №2
п Гигант
И.С.Трофименко
Приказ № 193
от «30»августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочного курса «Языкознание для всех»
для 5 «А» класса основного общего образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель: Самсонова Л.П.
учитель русского языка и литературы

1

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Пояснительная записка......................................................................................................3
Раздел 2. Общая характеристика учебного курса ............................................................................4
Раздел 3. Описание места учебного курса в учебном плане............................................................6
Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебного курса........................................................6
Раздел 5. Содержание учебного курса......………………………………………………….............9
Раздел 6. Тематическое планирование с учётом рабочей программы воспитания………..........11
Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение..................................12
Раздел 8. Календарно – тематическое планирование ....................................................................13

2

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочному курсу «Языкознание для всех» 6 класса
составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических
документов:
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ
от29.12.2012 (с изменениями и дополнениями)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897
((в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577, Приказа
Минпросвещения России от 11.12.2020 N 712) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021
года);
4. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
(далее - СП 2.4.3648-20);
5. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№ 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21);
6. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от
08.04.2015, протокол №1/15 (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).
7. Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»;
8. Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
9. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ
(исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях,
критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания»;
10. Программы по русскому языку для 5 класса на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и программы внеурочной
деятельности по русскому языку «Языкознание для всех» для 5-6 классов авт.- составители:
Т. Н. Трунцева.
11. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№2 п.
Гигант на 2022-2023 учебный год.
12. Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №2 п. Гигант.
13. Календарного учебного графика МБОУ СОШ № 2 п. Гигант на 2022-2023 учебный
год.

3

Современное образование переносит акцент с усвоения знаний, умений и навыков
(как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного
проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться,
понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной,
систематической внеклассной работы по русскому языку в рамках внеурочной деятельности.
Такая работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные
учащимися на уроках, с другой – вовлечь обучающихся в системную исследовательскую,
проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала,
ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников –
создание ситуации творческого саморазвития.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые
федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной
проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной
деятельности по русскому языку.
Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать
любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность
обучающихся. Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора
и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при
изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков. Большое внимание
уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные
компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по
заданной теме.
Цель программы: -обеспечение речевой практики учащихся для развития языковой
способности, наблюдательности и формирования навыков речевой коммуникации.
– обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование
способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи программы:
 формировать у школьников универсальные учебные действия на межпредметном
уровне;
 расширять лингвистический кругозор школьников;
 готовить к предметным олимпиадам;
 совершенствовать навыки смыслового чтения;
 приобщать школьников к исследовательской работе;
Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системнодеятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и
организуется в проектно-исследовательском направлении, ориентирована на достижение
личностных и метапредметных результатов, основана на межпредметных связях (литература,
русский язык, история, МХК).
Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 6 класса.
Предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их
интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство
уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях
учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Фонетика»,
«Лексика», «Фразеология», «Морфология». «Графика», ««Этимология», «Культура речи».
Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным
лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе
с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа
актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ.
Следовательно, необходимо через внеурочные занятия прививать любовь к языку,
совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся
составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
4

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых
немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с
лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами,
попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые
секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из
жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и
пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и
из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие
выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные
для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь
формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и
практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме
интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса
учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает
мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Формы проведения занятий
 лекции;
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
 анализ и просмотр текстов;
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
I.
игровая;
II.
теоретическая;
III.
практическая.
Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих
общедидактических принципах:
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- индивидуальный подход к учащимся;
- принцип последовательности и систематичности в изложении материала;
- принцип преемственности и перспективности в усвоении знаний;
- принцип связи теории с практикой;
- принцип доступности;
- принцип тесной взаимосвязи кружковых занятий с классными;
- принцип добровольного участия школьников в занятиях;
- принцип равного права всех учеников на участие в кружковой работе;
- принцип самодеятельности, самостоятельности учащихся;
- принцип занимательности.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях:
- групповые (работа в больших и малых группах);
- индивидуальные.
Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);
- практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир,
выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём, составление ребусов,
диалогов, редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, аукцион знаний,
КВНы, подготовка сообщений, выполнение проектов);
- индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к
написанию проекта и защита его, создание письменных монологических высказываний
(текстов) в соответствии с коммуникативной установкой).
5

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия
(самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов), проведением практических
занятий с элементами игр и игровых элементов, использованием дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
Раздел 3. МЕСТО КУРСА «ЯЗЫКОЗНАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса предусмотрен 1 часа в неделю, 34 ч – в год.
Раздел 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:
- повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
- развитие интеллектуального потенциала школьников;
- повышение уровня речевой грамотности обучающихся;
- развитие личности шестиклассников.
Второй уровень результатов:
- участие школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по
русскому языку, конкурсах, викторинах;
- заинтересованность в развитии своих творческих способностей.
Третий уровень результатов:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности;
- участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, краевого уровня.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов школьников.
Личностные результаты:
Личностные результаты по русскому языку основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимания роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский
язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
6

науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым
в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое,
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего идругих народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания:
формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковыесредства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда раз личного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планах на будущее.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
7

стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональнойдеятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в
условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание
дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей ипреодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
- умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
- оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
- проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
- применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов
восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.
В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная
среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.
Учитель:
8

- сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в
выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
- создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,
- помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для
самоактуализации и самореализации учащегося;
- создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов
школьников.
Ученик:
- становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской,
творческой деятельности;
- реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной,
метапредметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого
саморазвития в перспективе профессионального самоопределения
Предметные результаты:
- соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в
различных видах деятельности;
- группировать слова по тематическим группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора
- пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый
словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Раздел 5 .СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Фонетика и орфоэпия (7 часов) Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.) Знакомство с нормами
литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение
правильному произношению слов,соблюдая орфоэпические нормы.
Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.) Знакомство с понятиями «фонография» и
«звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках. Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.) Знакомство
с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «
буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Тема 4. Звучащая строка. (1ч.) Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс».
Развитие фонематического слуха.
Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.) Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.) Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с
нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу
«Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.) Знакомство с
ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных
языков.
Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов) Тема 8. Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.) Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с
особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических
словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

9

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.) Знакомство с многозначными словами,
словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений
у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.) Продолжение знакомства с лексическим
значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых
слов в русском языке.
Тема 12. Многозначность слова. (1ч.) Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении
словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и
омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.
(1ч.) Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического
словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение
первоисточников слова,.
Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.) Изучается особенность синонимического
ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
Тема 15. Как возникают названия. (1ч.) Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях
языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими
словарями.
Тема 16. Слова - антиподы. (1ч.) Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого
«Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.
Работа со «Словарем антонимов русского языка».
Тема 17. Фразеологические обороты.
(1ч.) Изучение особенностей
фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о
правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из
повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.) Рассматриваются особенности строения словарной
статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со
словарем иностранных слов и определением значения этих слов.
Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.) Знакомство с историей происхождения и образования слов
капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение
значения слов.
Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.) Исследуются языковые особенности
произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная
речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.) Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.
Слова, придуманные писателями. (1ч.) Продолжается работа над
языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуальноавторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуальноавторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 23. Слова уходящие и слова - новички. (1ч.) Изучение особенностей устаревших словархаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно
употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.) Рассматривается особенность построения «Словаря
языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого
словаря. Работа со словарем.
Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч.) Рассматривается особенность древнерусских имен.
Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений
А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.) Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.) Знакомство с явлением
межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.) Знакомство со словарной
статьей«Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы
10

образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи.
Тема 29. Словарь- грамотей.(1ч.) Знакомство со словарной статьей орфографического
словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30. Научная этимология.(1ч.) Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история
происхождения слов «вол»,«волк» и «волынка»,«запонка»и «запятая».Работа с
этимологическим словарем.
Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.) Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными
кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов
среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32.Древнерусские имена. (1ч.) Знакомство с историей образования древнерусских имен.
Работа с этимологическим словарем.
Тема33. Отчество и фамилия. (1ч.) Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском
языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на
примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.) Знакомство со способами номинации,
аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия
предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».
Раздел 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
№

Наименов
ание
разделов

Колво
час

Характеристика деятельности учащихся

1

Фонетика
и
орфоэпия

7

Исследование фонетического строя. Речевые и неречевые звуки.
Гласные и согласные звуки. Алфавит. Звуки и буквы. Весёлый наборщик.
Грамматическая арифметика. Создание мини-сочинений по сюжетным
картинкам. Игра «Эрудит-вояж» - составление слов из букв, взятых из
пакета . Игра с мячом Игры: «Речевой – неречевой», «Слушаем звуки».
Наблюдение за образованием гласных и согласных звуков. Эксперимент
с разрезанием ножницами листа бумаги. Создание алфавита в виде
таблицы. Игры в слова
Вид деятельности: игровая, познавательная.
Форма: игра с ролевым акцентом, игра с деловым акцентом, социальномоделирующая игра; беседа, смотр знаний, интеллектуальный марафон

2

Лексикол
огия

27

Многоликий словарный состав русского языка. Отличие многозначных слов и
слов-омонимов» В чём особенность употребления слова в художественном
тексте. О чём рассказывают фразеологизмы. Фразеология в художественных
произведениях. Практическая работа. Изучение
языковых средств
выразительности, исследование художественных произведений.
Пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений.
Пересказ текстов от первого (третьего) лица. Выборочный пересказ.
Составление плана. Устное сочинение. Определение лексического
значения слов. Игра «Эрудит-Вояж»

Вид деятельности: познавательная. игровая
Форма: беседа, смотр знаний, интеллектуальный марафон

11

Раздел 7. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2012.
2. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому
языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
3. Даль В.И. Пословицы русского народа. М.: Просвещение, 1990.
4. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,1990.
5. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.
6. Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. М.: Просвещение, 1987.
7. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Автор-составитель
В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2011.
8. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по
русскому языку. 5-11 классы. Автор-составитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 1986.
10. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для
учителя. М.: Владос, 2000.
11. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка.
Происхождение слов. М.: Дрофа, 2000.
12. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник. М.: Русский язык,1997.
Список технических средств
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система,
привод для чтения-записи компактдисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода
в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом
прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение
образовательной организации).
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной
организации при наличии необходимых финансовых и технических условий).
4. Сканер.
5. Принтер.
Ресурсы сети Интернет.
1. http://test.allbest.ru Тесты по всем предметам.
2. http://www.myschools.ru/ Школьный мир (сайт по школьным предметам).
3. http://mega.km.ru Большая бесплатная энциклопедия.
4 . http://www.edu.km.ru Библиотека «Кирилла и Мефодия».
Раздел 8. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
Кол.час. Дата
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
1
Что такое орфоэпия?
2
Что такое фонография или звукозапись?
3
Звуки не буквы!
4
Звучащая строка.
5
Банты и шарфы
6
«Пигмалион» учит орфоэпии.
7
Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.
Лексикология (27 часов)

1
1
1
1
1
1
1

6.09
13
20
27
4.10
11
18

12

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Имена вещей.

1

О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые
рассказывают об истории слов.
Об одном и том же - разными словами.
Как возникают названия.
Слова - антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова - новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь- грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

25
8.11

1
1
1

15
22
29

1

6.12

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

13
20
27
10.01
17
24
31
7.02
14
21
28
6.03
13
20
3.04
10
17
24
8.05
15
22

13

14