МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
МБОУ СОШ №2 п. Гигант Сальского р-на
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО
Зам.директора по УВР
Директор
________________________ ________________________ ________________________
Самсонова Л.П
Протокол №1 от «29»
августа 2023 г.
Дорохина И.А.
«30»августа2023г.
Трофименко И.С.
Приказ № 193 от «30»
августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 80270)
по внеурочной деятельности «Языкознание для всех»
для обучающихся 6 классов
Составитель: учитель русского языка и литературы
Юрданидзе Гульнара Эмурлаевна
Гигант
1
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Пояснительная записка.........................................................................................................3
Раздел 2. Общая характеристика учебного курса ..............................................................................3-5
Раздел 3. Описание места учебного курса в учебном плане..............................................................5
Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебного курса..........................................................5-7
Раздел 5. Содержание учебного курса......……………………………………………………......7-10
Раздел 6. Тематическое планирование с учётом рабочей программы воспитания………..............10
Раздел 7. Календарно – тематическое планирование .......................................................................11
Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.....................................11
2
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по внеурочной деятельности для 6 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
программы внеурочной деятельности по русскому языку «Юный лингвист» для 5-6 классов
авт.- составители: Т. Н. Трунцева.
Современное образование переносит акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как
основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного
проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться,
понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической
внеклассной работы по русскому языку в рамках внеурочной деятельности. Такая работа дает
возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с
другой – вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность,
охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в
первую очередь личностных результатов школьников – создание ситуации творческого
саморазвития.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые
федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной
проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной
деятельности по русскому языку.
Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать
любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность
обучающихся. Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и
мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при
изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков. Большое внимание
уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные
компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по
заданной теме.
Цель программы:-обеспечение речевой практики учащихся для развития языковойспособности,
наблюдательности и формирования навыков речевой коммуникации.
– обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности
применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Задачи программы:
формировать у школьников универсальные учебные действия на межпредметном уровне;
расширять лингвистический кругозор школьников;
готовить к предметным олимпиадам;
совершенствовать навыки смыслового чтения;
приобщать школьников к исследовательской работе;
Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного
подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектноисследовательском направлении, ориентирована на достижение личностных и метапредметных
результатов, основана на межпредметных связях (литература, русский язык, история, МХК).
Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 6 класса.
Предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их
интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к
3
русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся
получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Фонетика», «Лексика»,
«Фразеология»,
«Морфология». «Графика», ««Этимология», «Культура речи». Большое
внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и
семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем
учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как
изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через
внеурочные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде,
этим данный курс отличается от других.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых
немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с
лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами,
попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые
секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из
жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и
пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из
практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие
выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для
письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь
формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и
практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме
интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса
учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает
мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
I.
игровая;
II.
теоретическая;
III.
практическая.
Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих
общедидактических принципах:
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- индивидуальный подход к учащимся;
- принцип последовательности и систематичности в изложении материала;
- принцип преемственности и перспективности в усвоении знаний;
- принцип связи теории с практикой;
4
- принцип доступности;
- принцип тесной взаимосвязи кружковых занятий с классными;
- принцип добровольного участия школьников в занятиях;
- принцип равного права всех учеников на участие в кружковой работе;
- принцип самодеятельности, самостоятельности учащихся;
- принцип занимательности.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях:
- групповые (работа в больших и малых группах);
- индивидуальные.
Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);
- практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир,
выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём, составление ребусов,
диалогов, редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, аукцион знаний,
КВНы, подготовка сообщений, выполнение проектов);
- индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к
написанию проекта и защита его, создание письменных монологических высказываний (текстов)
в соответствии с коммуникативной установкой).
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия (самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов), проведением практических занятий с элементами игр
и игровых элементов, использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и
поговорок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
Раздел 3. МЕСТО КУРСА «ЯЗЫКОЗНАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса предусмотрен 1 часа в неделю, 34 ч – в год. В связи с праздничными
днями программа составлена на 29 часа 3..
Раздел 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:
- повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
- развитие интеллектуального потенциала школьников;
- повышение уровня речевой грамотности обучающихся;
- развитие личности шестиклассников.
Второй уровень результатов:
- участие школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по
русскому языку, конкурсах, викторинах;
- заинтересованность в развитии своих творческих способностей.
Третий уровень результатов:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности;
- участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, краевого уровня.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов школьников.
5
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
- умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
- оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
- проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
- применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов
восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.
В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в
которой изменяется позиция учителя и ученика.
Учитель:
- сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в
выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
- создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,
- помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для
самоактуализации и самореализации учащегося;
6
- создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов
школьников.
Ученик:
- становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской,
творческой деятельности;
- реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной, метапредметной,
личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в
перспективе профессионального самоопределения
Предметные результаты:
- соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в
различных видах деятельности;
- группировать слова по тематическим группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора
- пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый словарь,
словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Раздел 5 .СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Фонетика и орфоэпия (7 часов) Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография».Обучение правильному произношению слов,соблюдаяорфоэпические нормы.
Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.) Знакомство с понятиями «фонография» и
«звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности - фонографией.
Расширение знаний о буквах и звуках. Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.) Знакомство с наукой
фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от
«звука». Составление транскрипций.
Тема 4. Звучащая строка. (1ч.) Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс».
Развитие фонематического слуха.
Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.) Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.) Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с
нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу
«Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.) Знакомство с
ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных
языков.
Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
7
Лексикология (27 часов) Тема 8. Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.) Дается понятие о лексическом
значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями
словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение
умению пользоваться различными словарями.
Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.) Знакомство с многозначными словами, словамиомонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова.
Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.) Продолжение знакомства с лексическим
значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в
русском языке.
Тема 12. Многозначность слова. (1ч.) Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении
словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и
омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря.
Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение
первоисточников слова,.
Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.) Изучается особенность синонимического
ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
Тема 15. Как возникают названия. (1ч.) Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях
языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими
словарями.
Тема 16. Слова - антиподы. (1ч.) Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово
о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со
«Словарем антонимов русского языка».
Тема 17. Фразеологические обороты.
(1ч.)
Изучение особенностей
фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о
правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из
повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.) Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем
иностранных слов и определением значения этих слов.
Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.) Знакомство с историей происхождения и образования слов
капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение
значения слов.
8
Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.) Исследуются языковые особенности произведений
А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение
строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.) Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.
Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по
обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.
Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа надязыковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся
понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение
индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 23. Слова уходящие и слова - новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа
над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды
неологизмов и виды архаизмов.
Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием
«Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.
Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч.) Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство
с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С.
Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.) Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.) Знакомство с явлением
межъязыковойпаронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.) Знакомство со словарной
статьей«Словаряпаронимов» , с видами словарей паронимов. Способы
образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи.
Тема 29. Словарь- грамотей.(1ч.) Знакомство со словарной
статьейорфографическогословаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с
орфографическим словарем.
Тема 30. Научная этимология.(1ч.) Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история
происхождения слов «вол»,«волк» и «волынка»,«запонка»и«запятая».Работа с этимологическим
словарем.
Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.) Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными
кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди
имен собственных. Работа со словарями.
9
Тема32.Древнерусские имена. (1ч.) Знакомство с историей образованиядревнерусских имен.
Работа с этимологическим словарем.
Тема33. Отчество и фамилия. (1ч.) Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском
языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере
стихотворения С. Михалкова.
Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.) Знакомство со способами номинации,
аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия
предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».
Раздел 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
№
Наименование
разделов
Колво час
Фонетика и
орфоэпия
7
Характеристика деятельности учащихся
Исследование фонетического строя. Речевые и неречевые
звуки. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Звуки и буквы.
Весёлый наборщик. Грамматическая арифметика. Создание
мини-сочинений по сюжетным картинкам.Игра «Эрудитвояж» - составление слов из букв, взятых из пакета.Игра с
мячом Игры: «Речевой – неречевой», «Слушаем звуки».
Наблюдение за образованием гласных и согласных
звуков.Эксперимент с разрезанием ножницами листа бумаги.
Создание алфавита в виде таблицы. Игры в слова
Вид деятельности: игровая, познавательная.
Форма: игра с ролевым акцентом, игра с деловым акцентом,
социально-моделирующая игра; беседа, смотр знаний,
интеллектуальный марафон
Лексикология
27
Многоликий словарный состав русского языка. Отличие
многозначных слов и слов-омонимов»
В чём особенность
употребления слова в художественном тексте. О чём
рассказывают фразеологизмы. Фразеология в художественных
произведениях. Практическая работа. Изучение
языковых
средств выразительности, исследование художественных
произведений.
Пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление
предложений. Пересказ текстов от первого (третьего) лица.
Выборочный пересказ. Составление плана. Устное сочинение.
Определение лексического значения слов. Игра «ЭрудитВояж»
Вид деятельности: познавательная.игровая
Форма: беседа, смотр знаний, интеллектуальный марафон
10
Раздел 7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
Количество Дата
часов
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
1
Что такое орфоэпия?
2
Что такое фонография или звукозапись?
3
Звуки не буквы!
4
Звучащая строка.
5
Банты и шарфы
6
«Пигмалион» учит орфоэпии.
7
Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.
Лексикология (27 часов)
1
1
1
1
1
1
1
07.09.
14.09.
21.09.
28.09.
06.10.
13.10.
20.10.
8
9
Имена вещей.
1
О словарях энциклопедических и лингвистических.
1
27.10.
10.11.
10
11
12
13
В царстве смыслов много дорог
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые
рассказывают об истории слов.
Об одном и том же - разными словами.
Как возникают названия.
Слова - антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова - новички.
Словарь языка Пушкина.Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
Какой словарь поможет избежать ошибок?Словарь-грамотей
Словарь-этимология.Какие
грамотейграмотейбывают имена?
Научная
Древнерусские имена.Отчество и фамилия.
1
1
1
17.11.
24.11.
8.12
1
15.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.12.
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
1.03
15.03
22.03
5.04
.12.04
19.04
.26.04
17.05
.24.05
.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
11
Раздел 8. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2012.
2. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку.
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
3. Даль В.И. Пословицы русского народа. М.: Просвещение, 1990.
4. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,1990.
5. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.
6. Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. М.: Просвещение, 1987.
7. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Автор-составитель В.Н.Пташкина.
Волгоград: Учитель, 2011.
8. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по
русскому языку. 5-11 классы. Автор-составитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 1986.
10. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.
М.: Владос, 2000.
11. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка.
Происхождение слов. М.: Дрофа, 2000.
12. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник. М.: Русский язык,1997.
Список технических средств
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система,
привод для чтения-записи компактдисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в
Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом
прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение
образовательной организации).
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет;
создаются в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной организации
при наличии необходимых финансовых и технических условий).
4. Сканер.
5. Принтер.
Ресурсы сети Интернет.
1. http://test.allbest.ru Тесты по всем предметам.
2. http://www.myschools.ru/ Школьный мир (сайт по школьным предметам).
3. http://mega.km.ru Большая бесплатная энциклопедия.
4 . http://www.edu.km.ru Библиотека «Кирилла и Мефодия».
12
13