МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
МБОУ СОШ №2 п. Гигант Сальского р-на
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО
Зам.директорапо УВР
Директор
________________________ ________________________ ________________________
Самсонова Л.П
Протокол №1 от «29»
августа 2023 г.
Дорохина И.А.
«30»августа2023г.
Трофименко И.С.
Приказ №193от «30»
августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 80270)
по внеурочной деятельности «Литература Дона»
для обучающихся 6 классов
Составитель: учитель русского языка и литературы
Юрданидзе Гульнара Эмурлаевна
Гигант
1
Содержание
Стр.
1.
Пояснительная записка _________________________________3
2.
Содержание учебного предмета __________________________ 3-6
3. Место курса__________________________________6
4. Планируемые результаты учебного предмета________________6-10
5. Содержание ________________________________9
6.
Тематическое планирование___________________________10
7.
Календарно-тематическое планирование _____________
10-11
8. Учебно-методическое обеспечение____________________11
2
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Литература Дона» реализует духовно-нравственное направление
внеурочной деятельности основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №2 п.Гигант и дополняет содержание учебной программы по
литературе. Рабочая программа духовно-нравственного направления учитывает требования
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, основные идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.Программа составлена на основе Регионального
компонента Государственного стандарта общего образования по литературе.
2.Общая характеристика внеурочной деятельности
Используется программа регионального компонента содержания. Автор Рыбникова В.Я.
Актуальность рабочей программы заключается в том, что наряду с решением основной
задачи – расширение читательского кругозора обучающихся, закрепление базовых
литературных знаний и развитие личностных и метапредметных компетентностей – она
решает и задачи, связанные с распространением знаний о родном крае. Кроме этого,
программа обладает большим воспитательным потенциалом: реализует цели духовнонравственного воспитания, которое на сегодня является первостепенной задачей
современной образовательной системы и представляет собой важный компонент
социального заказа для образования, решить которую возможно благодаря региональному
компоненту художественной литературе, так как художественная литература играет
немаловажную роль в формировании человеческой личности. В ней заложен опыт
множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению
учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Художественная
литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как истина, правда, доброта,
дружба, любовь, честь и совесть. Во время чтения задействованы как познавательная, так и
эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для
размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического
мышления. С другой стороны, наличие эмоциональной составляющей оказывает
неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков – учит их
сопереживать, сострадать, верить в добро, надеяться на лучшее.
Практическая значимость рабочей программы «Литература Дона» заключается в том,
что её реализация направлена формирование и развитие универсальных учебных действий,
на формирование у младших подростков социальной активности; представлений о
3
нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами; на приобщение к системе культурных
ценностей; эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать
прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. Коллективная и групповая
работа, предусмотренная данной программой факультатива, способствует формированию
организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств,
организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков,
навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности. Региональный
компонент программы несет в своей основе принцип системности. Особое место отводится
литературному творчеству казаков и теме казачества. В программу включены авторы, с
которыми учащиеся могут быть не знакомы или мало знакомы. В ней находит свою
реализацию региональный принцип отбора произведений, который заключается в том, что
произведения самым тесным образом переплетены с историей, природой, этнографией
Дона. В каждом произведении находит свое отражение самобытность, неповторимость
нашего края, в нем частица общего, кусочек нашей Родины.
Цель программы – расширитьчитательский кругозор учащихся; оказать содействие
формированию квалифицированного читателя и развитию личности, направленному на
формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности.
Задачи программы:
способствовать совершенствованию читательской культуры учащихся,
формированию читательского вкуса, умению анализировать и оценивать
художественное произведение, выявлять авторскую позицию в нем;
развивать речь и креативные способности учащихся;
создавать условия для формирования ценностных ориентаций личности, воспитания
личной ответственности за поступки, чувства собственного достоинства, уважения к
правам других; внутренней убежденности в необходимости соблюдения этических
и правовых норм.
В основе реализации программы лежат классические дидактические принципы
системности, последовательности, научности, доступности, связи теории и практики,
самостоятельности и активности, а также принцип гуманистической направленности
педагогического процесса, ориентированности на единство знаний, умений, сознания и
поведения. Занятия ориентированы на современные дидактические принципы:
4
системно-деятельностного и личностно ориентированного обучения, коммуникативнодеятельностной организации учебно-воспитательного процесса, проблемного обучения,
сотрудничества учителя и ученика, опоры на жизненный опыт учащихся,
сотрудничества с родителями.
В образовательном процессе используются следующие методы и приёмы: метод
творческого чтения, эвристический метод, исследовательский метод, дидактические
игры, диалоговые методики, создание ситуаций эмоционально-нравственных
переживаний, создание ситуаций апперцепции (опоры на жизненный опыт); технологии
формирования УУД: проектная деятельность, информационные и коммуникационные
технологии, технология дискуссий, развития критического мышления, групповой
работы.
Основными формами организации занятий факультатива являются: беседа, экскурсия,
игра, занятие-путешествие, конференция, зачёт, презентация, дискуссия, практическая
самостоятельная работа, викторина, ролевая игра, круглый стол, выставка книг и
рисунков.Используются следующие виды заданий и упражнений: задания проблемного
характера на сопоставление различных видов источников (художественных,
исторических, правовых); задания типа «Выбери»; создание плаката, схемы, домашние
задания коммуникативного характера, нацеленные на общение учеников с родителями
и друзьями; сопоставление героев, сравнение произведений различных видов
искусства, рецензирование книг; решение задач; создание презентаций, выпуск газет,
буклетов и т.п.
Контроль результатов обучения.
Система обучения безоценочная. По желанию учащихся отметки за лучшие ответы и
творческие работы могут быть выставлены в предмет «Литература». В таком случае
ответы и работы учащихся оцениваются в соответствии с нормами и критериями
оценки по литературе.
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля: текущий или
промежуточный, тематический, итоговый.
Текущий контроль представляет собой анализ результатов выполнения заданий,
предложенных в Книге для ученика или сформулированных учителем. Промежуточный
контроль осуществляется в форме ответа на проблемные вопросы этического и
правового характера. Проведение промежуточного контроля уместно после изучения
разделов. Проведение итогового контроля осуществляется по трем направлениям
интегрированного курса, причем основными считаются результаты литературной и
правовой составляющей, так как формирование ценностных ориентаций в рамках
воспитательного аспекта курса – это процесс длительный, результат его скрыт в
5
сознании: учитель не всегда может наблюдать реальные изменения в поступках
учеников под воздействием «присвоенной» информации. Результат, если он будет,
является «отсроченным», «отложенным». Тем не менее, мониторинг по этому
направлению проводится с использованием методов социологического исследования:
интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением. Возможна и организация
тестирования (определения уровня воспитанности) совместно со школьным
психологом, классным руководителем.
Результаты литературного образования будут выражены в форме проектов.
3.Место внеурочной деятельности «Литература Дона» в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа, в связи с праздничными днями программа составлена
на 32 часа.
Раздел 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности. Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
6
числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной
литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не
осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным
состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература Дона» в основной школе:
7
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
ценностно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;
коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
8
5.Содержание курса
1.Донской фольклор
Пословицы и поговорки жителей Дона
Загадки Дона
Сказы.былички, байки Дона
Сказки жителей Дона различных национальностей
Народные сказки казаков ДонаВолшебные сказки.
Сказки о животных.
Сказки об истории Дона
Сказки казаков-некрасовцев
2Литература 19века
А.П.Чехов «Наивный леший»
П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»
Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей»
П.Г.Аматуни «Королевство Восемью восемь»
Н.А.Суханова «Многоэтажная планета»
Н.А.Суханова «Сказка о Юппи»
А.С.Пушкин «Дон»
Л.Н. Толстой «Метель»
А.П.Чехов «Умный дворник»
А.П.Чехов «Дорогая собака»
А.П. Чехов «Письмо к ученому соседу»
9
6.Тематическое планирование
№
п/п
1
Раздел
Литература Дона и о Доне
Кол-во
часов
1
2
Фольклор на Дону
13
3
Донские писатели 19 века
16
4
Донские писатели и поэты
20 века
3
Основные виды деятельности
Составление плана, пересказ
Пересказ, чтение, рассказ о герое
Выразительное
чтение,
письменная работа, составление плана
Творческая работа составление
плана, пересказ
Чтение, работа с текстом
10
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с учетом
рабочей программы воспитания
№
Дата
Тема урока
Кол-во
часов
1-
5.09
Литература Дона и о Доне
1
2
12.09
Пословицы и поговорки жителей Дона
1
3
19.05
Загадки Дона
1
4
26.09
Сказы.былички, байки Дона
1
5,6
3,10.10
Сказки жителей Дона различных национальностей
2
7,8,9
17,24.1
0
7.11
14,21,2
8.11
5,12.12
Народные сказки казаков ДонаВолшебные сказки.
Сказки о животных.
Сказки об истории Дона
Сказки казаков-некрасовцев
3
А.П.Чехов «Наивный леший»
2
П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»
3
Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей»
2
П.Г.Аматуни «Королевство Восемью восемь»
2
Н.А.Суханова «Многоэтажная планета»
2
24
19,26.1
2.9.01
16,23.0
1
30.01
6.02
13,20.0
2
27.02
Н.А.Суханова «Сказка о Юппи»
1
25
5.03
А.С.Пушкин «Дон»
1
26
12.03
Л.Н. Толстой «Метель»
1
27
19.03
А.П.Чехов «Умный дворник»
1
28
2.04
А.П.Чехов «Дорогая собака»
1
29
9.04
А.П. Чехов «Письмо к ученому соседу»
1
30,31,32
16,23,3
0.04
М.Шолохов «Федотка». Рассказы.
3
33
34
7.05
М.Шолохов.Рассказы
2
1
14.05
Итоговое занятие
10,11,12
13,14
15,16,17
18,19
20,21
22,23
3
11
Раздел 8. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя :
1. Программно- методические материалы 5-9 классы под редакцией В.Я. Рыбниковой.
Ростов-на-Дону. Издательство областного ИПК и ПРО. 2008г.
2. «Донские писатели». Ростов-на-Дону: ЗАО «Книга», 2014.
3. Г. Я. Сивоволов. «М. Шолохов. Страницы биографии». – Хрестоматия для чтения в
5-7 классах. Ростов-на-Дону. ЗАО «Книга».
4. Долгачев, И. Г. Язык земли родного края. – Волгоград, 1989.
5. Стародуб, К. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003.
Литература для учащихся:
«Литература Дона». Хрестоматия для чтения для учащихся в 5-7 классах.
Редактор-составитель Федоров А.Н. Ростов-на-Дону ЗАО «Книга»2005г. -512с.
Интернет-ресурсы:
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской
словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам
12
